Centre d’autonomie : Harry Potter

Précédemment (voir cet article), j’ai expliqué ma découverte du concept de « centre d’autonomie ». Voici mon premier centre, basé sur l’univers d’Harry Potter, qui contient 10 jeux à faire en autonomie. Les élèves ont utilisé ces jeux lors des journées sur l’expo Harry Potter, et maintenant je souhaite les proposer en accès libre sur une période limitée (pour ne pas lasser). La majorité sont des jeux que j’a pu trouver en ligne, grâce aux partages d’enseignants, que je remercie. Je vous renvoie à chaque fois vers leurs sites, que je vous invite à découvrir.

Centres d’autonomie

Après avoir terminé les livres L’atelier de lecture DECLIC et Les centres de littératies pour les élèves de 8 à 12 ans, j’ai réalisé que je pouvais mettre un peu d’ordre dans ma passion compulsive d’accumuler des jeux imprimés. J’ai découvert le concept de « centre d’autonomie » déjà très répandu dans le premier degré : rien de révolutionnaire, c’est « un endroit où les élèves travaillent seuls ou interagissent avec un partenaire, en utilisant le matériel pédagogique mis à leur disposition pour renforcer ou prolonger leurs apprentissages, souvent sans que l’enseignant n’ait à apporter son aide ». Par exemple : un centre de lecture, d’écriture, d’écoute, de calligraphie, de créativité, de journalisme, d’étude des mots, de poésie, numérique, d’art dramatique… Bref, cela rejoint complètement les activités pédagogiques autonomes que je veux développer au CDI pour les élèves désœuvrés.

Panières d’outils

A force de fréquenter Instagram, j’ai vu passer pas mal d’idées d’outils pour les salles de classe. Du coup, je me suis demandé : et pour le CDI ? Qu’est-ce que je pourrais adapter ? Cette année, j’ai mis en place 4 petites panières d’outils, qui restent à portée de main sur mon arrière bureau : le porte-clé sondage, les cartes « Mélange ta classe », les chevalets d’ateliers et de nouvelles cartes de rôles dans un groupe de travail.

Lapbook 6e : Wonka

Cette année avec mes collègues d’Anglais, nous avons emmené nos 6 classes de 6e au cinéma pour voir le film « Wonka » inspiré de l’univers de Charlie et la chocolaterie de l’auteur britannique Roald Dahl (bain de lecture & rallye lecture ici). Avec mon mari, nous avons fait réaliser à ses deux classes des lapbook (livres animés) sur le film, pour en garder une trace et revoir un peu de vocabulaire de 6e (description, couleurs, animaux, aliments, pronoms, goûts). L’an dernier, nous avions déjà fait un lapbook sur Charlie Chaplin, un peu ambitieux. Cette année, nous avons prévu plus simple, seulement des flaps à soulever !

Sortie au Musée du Louvre 6e

Cette année encore j’ai organisé la sortie des 6 classes de 6e au musée du Louvre à Paris. Tous les ans, c’est une grosse galère pour coordonner une visite libre avec une visite guidée (2 services de réservations différents). L’an dernier, il n’y avait même plus de service téléphonique, tout se faisait par mail. Nous avons obtenu la moitié des visites guidées. En 2024, ce fut le pompon, les réservations ne pouvaient se faire que par le formulaire en ligne. Et j’ai obtenu : zéro visite guidée. Donc, préparation de visites libres à améliorer à 200% ! Je mène ce travail en co-animation avec mes collègues de Français.

Défi lecture 6e : Histoires policières

Dans le cadre de la liaison école-collège, nous avions cette année pour projet un rallye-défi lecture CM2-6e sur le thème « Histoires policières ». Toutes les infos sur la partie rallye lecture sont à retrouvées dans cet article. Ici, voici tout ce qui concerne la partie défi, à savoir la rencontre de 2h au CDI du collège entre la classe de CM2 et la classe de 6e, afin de relever 5 épreuves. Des binômes de 6e-CM2 sont formés pour créer du lien et éviter la confrontation inter-classe.

3e EAM : Sujet de réflexion : Peut-on tout dire dans un journal satirique ?

Mes séances du niveau 3e de la Semaine de la Presse et des médias sont devenues des mini travaux type brevet : un sujet de réflexion. Ce sujet de rédaction est assez peu choisi par les élèves, qui lui préfèrent le sujet d’invention. Pourtant, c’est une base indispensable à maîtriser pour aborder les dissertations au lycée. La Semaine de la Presse tombant cette année encore avant un brevet blanc, mes collègues de Français étaient ravies de cet entraînement, sur un sujet d’éducation aux médias.

3e EAM : Sujet de réflexion : Pourquoi témoigner du monde en images ?

Mes séances du niveau 3e de la Semaine de la Presse et des médias sont devenues des mini travaux type brevet : un sujet de réflexion. Ce sujet de rédaction est assez peu choisi par les élèves, qui lui préfèrent le sujet d’invention. Pourtant, c’est une base indispensable à maîtriser pour aborder les dissertations au lycée. La Semaine de la Presse tombant cette année encore avant un brevet blanc, mes collègues de Français étaient ravies de cet entraînement, sur un sujet d’éducation aux médias.

3e EAM : Sujet de réflexion : Pourquoi se protéger lorsqu’on se représente en ligne ?

Mes séances du niveau 3e de la Semaine de la Presse et des médias sont devenues des mini travaux type brevet : un sujet de réflexion. Ce sujet de rédaction est assez peu choisi par les élèves, qui lui préfèrent le sujet d’invention. Pourtant, c’est une base indispensable à maîtriser pour aborder les dissertations au lycée. La Semaine de la Presse tombant cette année encore avant un brevet blanc, mes collègues de Français étaient ravies de cet entraînement, sur un sujet d’éducation aux médias.

Rallye Lecture 6e : Histoires d’Aventures

Le Rallye Histoires d’Aventures consiste à faire lire un maximum de romans (37 romans dans les collections Romans-doc Histoire, Mes premiers Romans-doc, Youpi j’aime l’Histoire ! des éditions Bayard Jeunesse) à une classe, pendant 1 mois environ. Les élèves ont un « contrat minimum » à respecter : lire et valider au moins 3 lectures. Pour valider une lecture, il faut répondre à 5 questions « vrai ou faux ». A la fin du rallye, il y a une séance de remise de prix avec 3 podiums : « Prix spécial Quantité », « Prix spécial Qualité », « Prix spécial Efforts ». Ce rallye s’intègre dans la séquence « Récits d’aventures » du programme de Français 6e. Cette année je l’utilise dans le cadre d’une liaison CM2-6e.

Rallye Lecture 6e : Histoires policières

Le Rallye Histoires Policières consiste à faire lire un maximum de romans (collection Mini Syros Polar des éditions Syros) à une classe, pendant 1 mois environ. Les élèves ont un « contrat minimum » à respecter : lire et valider au moins 3 lectures. Pour valider une lecture, il faut répondre à 5 questions « vrai ou faux ». A la fin du rallye, il y a une séance de remise de prix avec 3 podiums : « Prix spécial Quantité », « Prix spécial Qualité », « Prix spécial Efforts ». Ce rallye s’intègre dans la séquence « Le monstre, à la limite de l’humain » du programme de Français 6e ou je l’utilise parfois pour un rallye hors classe, ouvert à tous les usagers du CDI.

Bain de lecture 3e : Autobiographie

Ce bain de lecture s’inscrit dans la séquence « Se raconter, se représenter » du programme de Français de 3e. Il regroupe entre vingt et trente romans autobiographiques. De nombreux titres sont en plusieurs exemplaires pour favoriser la lecture conjointe (mais le travail à rendre reste personnel). Ce n’est pas le bain de lecture le plus facile, mais les tailles de livres et les thèmes sont très variés, de manière à ce que chacun parvienne à trouver une lecture motivante/acceptable. La production demandée est généralement un portrait chinois du livre, accompagné de son propre portrait chinois et d’un avis argumenté.

Bain de lecture 3e : Ceux qui ont dit non

Ce bain de lecture s’inscrit dans la séquence « Dénoncer les travers de la société » du programme de Français de 3e. Il regroupe plusieurs romans de la collection « Ceux qui ont dit non » des éditions Actes Sud. Ce sont des biographies de personnalités existantes qui ont mené des combats sociaux. L’avantage de cette collection est que les romans sont tous assez courts (80 à 95 pages) donc les élèves ne choisissent pas leur lecture en fonction de nombre de pages mais plutôt du thème qui les intéresse. Selon mes collègues de Français, la production post-lecture peut être un article rédigé (synthèse du combat + critique du roman) ou un oral de lecture à la classe (pour développer la culture générale de tous).

Rallye Lecture Molière 6e

Le Rallye Molière consiste à faire lire un maximum de pièces de théâtre dans une sélection de 6 titres de Molière, pendant 1 mois environ. Les élèves ont un « contrat minimum » à respecter : lire et valider au moins 2 pièces (à l’aide de QCM). A la fin du rallye, il y a une séance de remise de prix avec 3 podiums : « Prix spécial Quantité », « Prix spécial Qualité », « Prix spécial Efforts ». Ce rallye s’intègre dans la séquence « Résister au plus fort » du programme de Français 6e.

Bain de lecture Tour du monde des contes 6e

Dans le cadre de la séquence « Récits de création » je propose à mes collègues de Français de faire lire des contes du monde aux 6e, avec un passeport à remplir en guise de production. Les élèves doivent emprunter au choix : soit un recueil de contes de différents pays, soit 3 recueils de contes d’un même pays. Le passeport comprend 4 parties : une carte d’identité de l’élève, 3 exercices sur 3 contes différents (identification des personnages et un court résumé), puis donner son avis sur son conte préféré et l’illustrer, et enfin une carte d’identité d’un pays (à compléter à l’aide de recherches).

Sommaire/Liste des Projets lecture de la 6e à la 3e

Je propose à mes collègues de Français des projets lecture variés de la 6e à la 3e. J’ai présenté ce Parcours Lecture dans un article. Voici regroupé ci-dessous le sommaire des liens vers les projets lecture de la 6e à la 3e déjà publiés sur le blog, cela afin d’avoir une vue d’ensemble sans rentrer dans chaque onglet dans le menu (et pour moi voir ce qu’il reste à publier en priorité).

Bain de lecture 3e : Biographies d’héroïnes

Ce bain de lecture s’inscrit dans la séquence « Se raconter, se représenter » du programme de Français de 3e. Il regroupe des biographies en BD (et quelques mangas + 1 album) de femmes remarquables ayant réellement vécues. Ce projet m’a été inspiré par le blog lautrecotedeslivres et son projet Héro(ïne)s : le métro littéraire. Je vous invite vivement à aller le découvrir, c’est une mine de référence ! De mon côté, je l’ai adapté en 3e, en proposant un bain de lecture (et non un rallye car malheureusement plus les élèves grandissent et plus ils trichent, se partagent les réponses), c’est-à-dire que l’élève ne choisit qu’une lecture à lire parmi plusieurs titres. La production finale attendue est cette fois de faire un oral de lecture à présenter à la classe, pour développer la culture de chacun sur ces femmes incontournables.

Oral d’Exposé : méthode des 5C

Photo de Diva Plavalaguna sur Pexels.com

L’an dernier, nous avons mis en place avec mes collègues de Français un parcours d’exposé de la 6e à la 3e en utilisant des échelles descriptives et la méthodologie des 5R (Repérer les consignes, Réfléchir à des questions, Rechercher des sources, Résumer des infos, Réaliser une production). Cette année, je leur ai proposé une méthodologie pour un oral d’exposé (et un oral de lecture ici). C’est la méthodologie des 5C : Choix du sujet, Communication des infos, Contrôle des auditeurs, Compétences info-documentaires, Critique personnelle.

Exposé 4e : Couples maudits

Dans le cadre de la thématique « Dire l’amour » du programme de Français de 4e, les élèves ont réalisé un exposé semi-libre, sur un couple maudit. Les élèves choisissent un sujet parmi les 24 proposés, puis imaginent 4 questions pertinentes pour lesquelles ils rédigent 4 paragraphes, qu’ils doivent répartir dans deux grandes parties, sans oublier de citer leurs sources. Deux illustrations légendées sont également demandées. Les élèves disposent d’une fiche consigne, d’une fiche de réussite (avec des échelles descriptives), et une feuille A3 vierge.

Défi 36 histoires 6e

A la lecture du livre Faites-les lire ! pour en finir avec le crétin digital de Michel Desmurget, j’ai ressenti à nouveau l’urgence de faire lire mes élèves, de multiplier les approches encore et toujours. J’avais en tête deux inspirations : le Défi 40 et Défi 30 en lecture du site L’univers de ma classe et le carnet de lecteur 6e de blogonoisettes qui contient un coloriage de bibliothèque à compléter avec les titres de livres lus et une frise chronologique pour additionner les pages. Avec mes collègues de Français, nous avons tenté l’expérience du carnet de lecteur l’an dernier, nous n’en sommes pas encore satisfaits donc je cherchais un outil plus simple et rapide pour commencer en 6e.

Oral de lecture : méthode des 5i

Photo de fauxels sur Pexels.com

L’an dernier, nous avons mis en place avec mes collègues de Français un parcours d’exposé de la 6e à la 3e en utilisant des échelles descriptives et la méthodologie des 5R (Repérer les consignes, Réfléchir à des questions, Rechercher des sources, Résumer des infos, Réaliser une production). Cette année, je leur ai proposé une méthodologie pour un oral de lecture (et un oral d’exposé ici). C’est la méthodologie des 5I : Identité du livre, Intrigue et Interrogations, Indexation, Incipit et Introspection.

Parcours d’exposés de la 6e à la 3e

Depuis 2022, j’ai mis en place un Parcours d’exposés de la 6e à la 3e avec une progression de difficultés : en 6e 3 questions, en 5e quatre questions, en 4e quatre questions dans un plan en deux parties, en 3e quatre questions dans un plan en deux parties avec une phrase d’introduction, une phrase de conclusion, et un titre sous forme de problématique. Les exposés en 3e ressemblent donc au sujet d’argumentation, sujet type brevet.

Club égalité

Cette année, j’ai lancé un Club égalité, sans aucune préparation, ce qui va à l’encontre de tout mon fonctionnement habituel. Mais pourtant, c’était plus qu’une simple envie spontanée, c’était un besoin profond d’aborder ces sujets utiles avec les élèves. En parallèle, j’ai proposé lentement mais sûrement la construction à mes collègues d’un Parcours égalité fille-garçon et d’un Parcours d’éducation à la vie affective et sexuelle. Je ne suis pas référente, je ne suis pas payée pour, mais plus je lis des lectures personnelles sur ces sujets, plus je trouve indispensable d’en parler avec les élèves, sans attendre.

Club Lecture-écriture : nouvelle version

Cette année j’ai encore modifié mon fonctionnement du club lecture-écriture (ancienne version voir cet article). J’ai toujours pensé que je ne pourrais pas mettre en place un système calqué sur la « sieste contée » car le CDI donnant sur la cour, il y a constamment des entrées et des sorties d’élèves. Mais j’ai pris la décision de fermer la porte à clé le temps d’une lecture orale, en faisant le choix de privilégier la qualité de l’activité proposée plutôt que la quantité d’élèves accueillis.

Lecture-débat « J’entends des pas derrière moi » 4e

Cette séance porte sur le court roman « J’entends des pas derrière moi » de Jo Witek (aux éditions Nathan, collection Court toujours) pour aborder les thèmes du harcèlement de rue et de l’égalité fille-garçon (dans la séquence « La ville, lieu de tous les possibles » au programme de Français de 4e). Je l’utilise sous la forme que j’appelle « Lecture-débat », à savoir une lecture orale offerte à deux voix (prof de Français et prof-doc) avec des affirmations à entourer pour une lecture active des élèves. La correction des affirmations prête à débat.

Harcelé(e), et après ? 3e

Dans le cadre du Parcours de Lutte contre le harcèlement de la 6e à la 3e, j’aimerais proposer aux élèves de 3e de parler des conséquences sur le court terme et surtout le long terme sur les victimes de harcèlement. L’idée générale est de voir plus loin que le collège, de savoir qu’il y a un « après » ce traumatisme, et de discuter des forces qui peuvent en être tirées. Ce n’est pas la séance la plus aboutie du parcours à mon goût. J’ai le « feeling d’ensemble », partir vers du positif, mais l’application reste tâtonnante. A voir à l’usage comment la modifier…

Jury du prix NAH « Non au harcèlement » 4e

Dans le cadre du Parcours de lutte contre le harcèlement de la 6e à la 3e, je souhaite proposer aux classes de 4e de se mettre dans la peau du jury du concours « Non au harcèlement ». Ce prix existe réellement (plus de détails sur education.gouv), ici il s’agira d’une session fictive où il faut départager des vidéos déjà lauréates du prix dans les années précédentes. L’objectif est de travailler sur l’empathie et de savoir reconnaître les émotions en jeu dans les situations de harcèlement. Le support des vidéos, qui plus est celles avec des chansons, m’a semblé plus propice à faire détecter des émotions aux élèves.

Jeu de l’oie pour lutter contre le harcèlement 5e

Cette idée de séance n’est pas de moi, je l’ai vue et adaptée du site le journal de l’animation, à partir du complément au dossier « Prévenir et lutter contre le harcèlement » paru dans le n° 222 du Journal de l’Animation, complément réalisé par Isabelle Wackenier. Un grand merci pour ce partage. Le dossier propose un plateau, des règles du jeu, des questions et des pistes de réponses. J’ai simplement réécris les questions sur des petites cartes à part. Le jeu peut se faire par groupe de 4 donc il faut plusieurs exemplaires du plateau, des règles, des questions, des pistes de réponses. Ce que j’ai apprécié dans ce jeu c’est que les défis portent sur des catégories comme « avoir confiance en soi », « le cyberharcèlement », « les émotions », « l’empathie », « le harcèlement » et « Résoudre un conflit ».

Comparer des affiches de sensibilisation à la la lutte contre le harcèlement 6e

Cette idée de séance n’est pas de moi, je l’ai vue et adaptée du super blog cdimonnetblog.wordpress.com tenu par Isabelle Bombois (professeure documentaliste), à partir de l’article « Parler du harcèlement scolaire via un décodage d’affiches » que je vous invite à aller consulter. Un grand merci pour ce partage. Il s’agit d’analyser différentes affiches contre le harcèlement pour identifier les caractéristiques et les « rôles » dans les situations de harcèlement (au départ : s’adresser à un harceleur, un harcelé, un témoin / à la fin : à un sauveur ?).

Let’s fight against bullying 5e

Je partage ici une idée de séance qui remonte à 2013. Dans le cadre d’une séquence sur les super-héros, nous avons fait réaliser avec un collègue d’anglais des affiches de sensibilisation contre le harcèlement. L’idée était simple : trouver en ligne une image de super-héros ou de super-héroïne, et traduire un slogan contre le harcèlement en Anglais. Les élèves ont travaillé en salle informatique à l’aide du traitement de texte Libre Office (insertion d’une image, barre d’outils dessin pour ajouter une bulle et des zones de texte) et du logiciel Paint pour enregistrer une « impression écran ». Les affiches ont été placardées dans les couloirs de l’établissement à l’occasion d’une semaine de sensibilisation.

Réaliser une brochure d’information sur le harcèlement 5e

Je partage ici le projet de faire réaliser une brochure d’information sur le harcèlement avec une classe de 5e (mis en oeuvre en 2012-2013). Avec le professeur principal de la classe, nous avons attribué 12 sujets de recherches à des binômes d’élèves. Les élèves ont tous rédigé un texte informatif, accompagné de dessins personnels. En salle informatique, les élèves ont tapé leurs textes corrigés, pour former une brochure de 14 pages, distribuée aux autres classes de 5e.

Parcours de Lutte contre le Harcèlement

Photo de RDNE Stock project sur Pexels.com

Lors des réunions de juillet 2023, avec quelques collègues nous avons fait une réunion sur le thème de la lutte contre le harcèlement, afin de préparer un programme d’actions pour l’année 2023-2024. L’idéal serait d’atteindre 3 séances par niveau de la 6e à la 3e : 1 action en vie de classe au trimestre 1 avec le professeur principal sur le harcèlement (6e identifier les caractéristiques, 5e apprendre à réagir, 4e faire preuve d’empathie, 3e étudier les conséquences), puis 1 action au second trimestre centrée sur le cyberharcèlement (6e mauvaises rencontres en ligne, 5e techniques d’auto-défense, 4e paramétrer son smartphone, 3e développer son esprit critique), enfin 1 séance de lecture-débat en Français.

10 rituels hebdo au CDI

C’est bientôt la fin des vacances et je vois fleurir sur Instagram des partages de « rituels » dans toutes sortes de disciplines (Français, Anglais, Histoire…). Cela m’a amené à me poser la question : quels sont mes rituels au CDI ? Pas forcément des mini-activités de début de séance (je manque déjà assez de temps en 1h), mais plutôt des activités ou affichages semi-autonomes qui sont renouvelés régulièrement. J’ai pensé à ce que je mets en place le lundi matin avec la politique d’animation hebdomadaire (sortir une sélection thématique de livres, des coloriages associés…) et à d’autres petits gestes que je fais quand j’ai le temps, quand j’y pense (prendre une photo pour Instagram, changer les livres des présentoirs, tourner les pages du classeur de conseils de lecture…). Tout ce qui fait que le CDI de la semaine A ne ressemble pas au CDI de la semaine B.

Jauges des prêts

La prof-doc du super compte Instagram @lecdidanslesnuages a publié en mai dernier une photo de son « baromètre des prêts » au CDI (je vous invite à aller la découvrir). J’ai bien aimé l’idée, donc je tente à mon tour de bidouiller une affiche de « jauges des prêts ». J’ai longtemps hésité entre garder le mot « baromètre » et celui de « jauge » puis finalement j’ai privilégié ce dernier pour éventuellement faire le lien à l’oral aux élèves avec le verbe « jauger », qui signifie mesurer, évaluer.

Rituels hebdo : des livres par niveaux

Pour cette nouvelle année (2023-24), j’ai décidé de changer l’utilisation d’un rayonnage à l’entrée du CDI. Traditionnellement, je l’utilise pour mettre en avant des documentaires sur présentoirs. Mais, force est de constater que l’effet voulu (les faire feuilleter ou emprunter) n’est pas une franche réussite. Tant pis, je change mon fusil d’épaule : comme il y a 4 étagères, j’ai décidé de proposer des sélections de livres par niveaux (6e, 5e, 4e, 3e). J’ai déjà une sélection thématique de livres par semaine, un classeur de conseils de lecture par mots-clés, un autre par discipline et j’ai commencé la mise en place de logos de genres de fictions. Je tente maintenant une nouvelle approche pour cibler de nouveaux lecteurs : les sélections par niveau.

Vocabulaire à (re)découvrir…

…pour faciliter l’emprunt d’un document au CDI. Je reviens sur les termes : documentation, information, type de document, nature d’un document, fiction, documentaire et genre de fiction. J’ai essayé d’être spécifique à la documentation/au CDI, la plus fidèle à Esidoc & BCDI, car ces mots n’ont pas le même sens selon le contexte (Lettres, Histoire-Géo…). Je pense utiliser ce livret, non pas lors d’une séance entière, mais probablement à l’occasion d’emprunts loisirs par une classe en fin d’heure (que je souhaite développer avec mes collègues de Français, notamment avant les vacances).

Logos de genres de fictions

Inspirée par les logos partagés par ma collègue prof-doc Virginie, j’ai enfin trouvé le temps de formaliser ceux pour « mon » CDI. Je suis partie des 16 affiches de genres de fictions déjà créées (voir cet article) donc les choix d’images sont évidemment perfectibles, mais ils ont l’avantage d’être cohérents avec la signalétique que je propose. Il y a 16 logos mais je n’ai pu en faire tenir que 15 dans l’affiche explicative. J’ai donc enlevé « Western » qui est de toute façon assez peu étoffé dans mon fonds.

Animation : Juin

Photo de Ron Lach sur Pexels.com

Comme expliqué dans l’article « Politique d’animation hebdomadaire » , je sors chaque lundi matin d’un classeur 3 affiches pour établir rapidement une table thématique à l’entrée du CDI avec principalement une sélection de fictions et de documentaires, ainsi que des coloriages (parfois des jeux, quiz ou activités créatives). Voici un aperçu du mois de juin.

Animation : Mai

Photo de Polina Kovaleva sur Pexels.com

Comme expliqué dans l’article « Politique d’animation hebdomadaire » , je sors chaque lundi matin d’un classeur 3 affiches pour établir rapidement une table thématique à l’entrée du CDI avec principalement une sélection de fictions et de documentaires, ainsi que des coloriages (parfois des jeux, quiz ou activités créatives). Voici un aperçu du mois de mai.

Animation : Avril

Photo de Bich Tran sur Pexels.com

Comme expliqué dans l’article  » Politique d’animation hebdomadaire  » , je sors chaque lundi matin d’un classeur 3 affiches pour établir rapidement une table thématique à l’entrée du CDI avec principalement une sélection de fictions et de documentaires, ainsi que des coloriages (parfois des jeux, quiz ou activités créatives). Voici un aperçu du mois d’avril.

Animation : Mars

Photo de Bich Tran sur Pexels.com

Comme expliqué dans l’article  » Politique d’animation hebdomadaire  » , je sors chaque lundi matin d’un classeur 3 affiches pour établir rapidement une table thématique à l’entrée du CDI avec principalement une sélection de fictions et de documentaires, ainsi que des coloriages (parfois des jeux, quiz ou activités créatives). Voici un aperçu du mois de mars.

Communication Non Violente : jeu de l’oie

J’ai enfin pris le temps de refaire une beauté à ce jeu de l’oie sur la communication non violente que j’ai conçu il y a plusieurs années. C’était une période où je faisais des jeux de l’oie géants sur tout, j’adorais utiliser mes 2 dés géants et faire un plateau au sol avec des feuilles A3. C’est des séances qui demandent un peu de préparation (pour tout scotcher au sol notamment) et pas reposantes (ambiance assurée !) mais qui marquent les élèves. Sur la CNV, je l’ai utilisé plusieurs fois avec des collègues de Français ou professeurs principaux, en 6e et 5e, sur des séances de 2h de préférence. Ce n’est pas parfait mais ça a le mérite de faire s’exercer les élèves de manière ludique.

Lecture-débat « A copier 100 fois » 5e

Cette séance porte sur le court roman « A copier 100 fois » de Antoine Dole (aux éditions Sarbacane) pour aborder le thème du harcèlement, sous le prisme de l’homophobie (dans la séquence « Avec autrui : famille, amis, réseau » au programme de Français de 5e). Je l’utilise sous la forme que j’appelle « Lecture-débat », à savoir une lecture orale offerte à deux voix (prof de Français et prof-doc) avec des affirmations à entourer pour une lecture active des élèves. La correction des affirmations prête à débat. Des vidéos sont intercalées dans la lecture pour développer l’esprit critique des élèves.

J’ai dicté le texte à une tablette donc il peut rester des coquilles. J’ai la version papier au CDI en plusieurs exemplaires (défi lecture sur les discriminations) pour le prêter. Je vous invite vivement à vous le procurer également !

Procès de Lancelot 5e

En 2018, j’avais préparé pour ma première inspection cette séquence autour du Procès de Lancelot, réalisée en collaboration avec une collègue de Français et avec deux classes de 5e. Cette séquence s’organisait en trois temps : 1) un défi lecture inter-classe sur 5 romans Les chevaliers de la table ronde de François Johan (j’y reviendrai dans un autre article), 2) des recherches sur les métiers du droits et de la justice, 3) le procès de Lancelot.

Découvrir la sculptrice Camille Claudel, et son musée

Cette année, afin de compléter un bus pour Nogent-sur-Seine avec les professeurs de Physique-Chimie qui se rendaient à la Centrale nucléaire, nous avons préparé avec mes collègues de Français une visite du musée Camille Claudel. J’ai adoré préparer cette séance car sa vie est incroyable, et le fait que ce soit une femme artiste m’a d’autant plus motivée. Je pense que sa vie et son oeuvre peuvent être étudiés sans préparer une visite du musée, donc je vous partage mes documents. Notre sortie concernait le niveau 5e du fait de la liaison avec les sciences mais le programme de Français de 4e s’y prête particulièrement (le 19e siècle, couple maudit Rodin/Claudel…)

Animation : Février

Photo de Skitterphoto sur Pexels.com

Comme expliqué dans l’article  » Politique d’animation hebdomadaire  » , je sors chaque lundi matin d’un classeur 3 affiches pour établir rapidement une table thématique à l’entrée du CDI avec principalement une sélection de fictions et de documentaires, ainsi que des coloriages (parfois des jeux, quiz ou activités créatives). Voici un aperçu du mois de février.

Ecriture : Grimoires de sorciers 5e

Dans le cadre du projet « Exposition Harry Potter 2023« , nous avons avec une collègue de Français fait réaliser des grimoires à deux classes de 5e, en parallèle de l’étude du roman Harry Potter à l’école des sorciers (séquence Héros ou Famille, Amis, Réseaux). Nous avons pris une heure pour expliquer longuement les consignes aux élèves et commencer le glossaire au brouillon. Pour la 2e classe, nous avons pu montrer les grimoires déjà réalisés et les productions ont été encore meilleures ! Les élèves ont fait preuve d’une grande créativité.

Exposition virtuelle Harry Potter 2023

Sans être une grande experte dans l’univers Harry Potter, après avoir vu passer tant de belles idées partagées, j’ai décidé de me lancer cette année dans l’organisation d’une journée-exposition, basée principalement sur le travail de 3 classes de 5e et à destination des 3 dernières classes de 5e. J’ai eu la chance d’avoir à mes côtés une collègue d’Anglais déjà familière du sujet, deux collègues de Français archi-motivées, et se sont greffés une professeur de physique et un professeur de latin au top. Un merci tout spécial à mon mari prof d’anglais qui m’a totalement secondé (allant jusqu’à faire un panneau de 6 pancartes en bois de ses mains) bien que n’ayant aucune classe de 5e !

Gazettes Harry Potter 5e : Daily Prophet

Dans le cadre du projet Exposition Harry Potter 2023, nous avons avec une collègue de Français fait réaliser quatre gazettes du sorcier à une classe de 5e. Ce travail s’est effectué en 2h, en salle informatique. Les élèves ont formé des groupes de 6 élèves pour 4 gazettes : amis, professeurs, maisons et créatures. Dans chaque groupe, les élèves étaient libres de se répartir le travail : page 1 des fausses publicités, page 2 des interviews fictives (basées sur des recherches Internet), page 3 un « reportage », une critique du livre et un avis de recherche, enfin page 4 du courrier des lecteurs (en imaginant être dans la peau de Harry qui répond à ses fans).

Ciné-débat 5e : Harry Potter à l’école des sorciers

Un ciné-débat c’est 3h de bloquées dans l’emploi du temps des élèves, pour voir un film et faire un débat + une analyse dans la foulée. Dans mon collège, nous avons fait l’acquisition petit à petit de nombreux DVD avec des droits de diffusion, sur la plate-forme RDM vidéo. Le film Harry Potter à l’école des sorciers a été acheté pour être travaillé en Français (séquence Héros ou Famille, Amis) et en Anglais en 5e, en préparation de l‘exposition Harry Potter 2023.